Malgré les changements intervenus dans les théories de l'apprentissage et les nouvelles tendances qui sont apparues dans l'apprentissage et l'enseignement des langues, jusqu'à récemment, les chercheurs en évaluation linguistique ont résisté à l'intégration de facteurs affectifs et volitifs dans la théorie de l'évaluation linguistique. Historiquement, les émotions ou l'affect ont été considérés comme étant en conflit avec la raison. Les premiers philosophes ont mis l'accent sur la poursuite de la raison, mais ils ne pouvaient pas nier ou ignorer les émotions puisque les êtres humains ne fonctionnent pas uniquement sur la base de la raison. Les émotions et la régulation émotionnelle dans l'éducation et plus particulièrement dans les situations de test ont été largement négligées, à l'exception de l'anxiété liée aux tests qui a fait l'objet de nombreuses recherches. L'objectif de ce livre est de proposer un modèle de test linguistique qui adopte une vision élargie du processus de test linguistique pour inclure l'autorégulation des stratégies cognitives et des émotions lors des tests, le comportement lors des tests et les conséquences de la performance aux tests.