Apesar das mudanças que ocorreram nas teorias de aprendizagem e das novas tendências que surgiram na aprendizagem e ensino de línguas, até há pouco tempo, os investigadores de testes linguísticos resistiram à incorporação de factores afectivos e volitivos na teoria da avaliação linguística. Historicamente, as emoções ou os afectos têm sido vistos como estando em conflito com a razão. Os primeiros filósofos enfatizaram a busca da razão, contudo não podiam negar ou ignorar as emoções, uma vez que os seres humanos não funcionam apenas com base na razão. As emoções e a regulação emocional na educação e especificamente em situações de teste têm sido largamente negligenciadas, excepto no caso da ansiedade de teste que tem sido amplamente investigada. O objectivo deste livro é postular um modelo de teste de língua que tenha uma visão expandida do processo de teste de língua para incluir a auto-regulação de estratégias e emoções cognitivas de teste, comportamento de teste e consequências do desempenho do teste.